逃课的基本原理及师生关系的物质基础与发展
要了解一个事物或现象，必须先去了解事物的历史，要谈论逃课与点名，离不开课堂的历史，往上追溯，我们很容易想到孔子为代表的私人讲学模式，不出所料，在孔子的相关性在中，也出现了逃课现象，朽木不可雕，也粪土之墙不可圬，于予与何诛？这句话正是骂宰我的白天逃课睡觉行为。但其实孔子生气的是在我白天不学习而睡觉的现象，即使鲁迅，周树人也在他自传中写道，他在私塾先生加上课时逃课去爬树而被责罚的故事。从这些历史中明白，逃课是随着课堂的出现而出现的，其具有必然性，他是历史的，现实的和伴随的。
回到现代化的课堂上，要分析现在生活中学生的逃课行为，不能必须先做课堂本，先进行研究，在这里，我把课堂分类为以下几类
- 兴趣类课程，最理想的课程，学生本身感兴趣，努力想学的课程，遗憾的是就很少见
- 专业枯燥课。就是学生专业的核心课，但是比较枯燥，很难啃。
- 通识水课。这是学校规定的通识教育课，通常在学生群体中被认作为水课。
- 实验课。是与专业课配套的实验课，但由于重做实验高度麻烦，所以学生对实验课也十分重视，一般不会逃课。
有了这些课程分类依据，我们更能很好的讨论逃课的行为以及逃课的分类。
- 临时有事的，这种逃课原因是最常见的，因为比赛，科研社团这些种种都是学生最常遇到的情况。但是为什么选择逃课而不选择请假呢？就是因为请假会扣平时分，导致平时分下降。
- 水课不想上。这种原因也普遍存在于大学新生中，因为他们有着最多的通识类课程，对于水课学生自认为学不到什么有用的知识，也不重要，故水课逃课的现象十分常见；
- 专业枯燥课。这里可往往学生自己也明白非常重要，但无奈课程确实枯燥，在这种情况下，学生有逃课，自己看网课学习的现象，因为网课的速度可以自我调整。
那么发生在毛概课上的逃课形象有什么原因呢？我认为除了确实临时有事之外，还有两种原因。
- 一种是认为水课不想上，上了也学不到什么东西。
- 另一种则是另一个极端，上课效率低，有人选择自己找个空教室刷题酷或者看书学习。
说完了逃课再来看看点名是工具是老师来制约学生的方法，也是区分学生平时分的方法，那么这里也要对此抛出一个新的问题，学生和老师到底是什么关系呢？
作为唯物主义者关系，来源于利益和情感，这里我把情感也算成了物质，为什么呢？因为我认为确实的情感是对某一行为的出发点之一。
从利益的角度来看，学生和老师没有根本上的矛盾，或者甚至没有矛盾，有时候学生和老师是利益共同体，老师的表彰需要优秀的学生，而学生的奖学金也需要优秀的老师。
从情感的角度上来看，老师满足于教会学生知识，也会生气，于学生不上进，不学习。分析了这些原因，我们对老师和学生之间的关系也可以得出一点结论了，老师和学生是类似同伴的关系。
那么，为什么会演变成逃课与点名这种对抗性的事情呢？很遗憾，我才疏学浅，只能说一点，自己不全面的见解，老师并不是一对一的，而是一对一对的，所以老师需要考虑全局利益。
如果让老师和学生走向互利共赢的生活方式呢？我认为需要多加配师资，更多的老师进行小班化教学，这样既可以提高教育质量，又能改善师生关系，而就唯一的问题在于钱从哪来？社会和政府是很难拿出这么一大笔钱的，对于这个问题，我想再拖一拖，再想一想，我下一篇文章再来分析。
